Dossier de candidature 
au 
Fond francophone des Inforoutes

Écoles multimédia 
pour le développement local

Sommaire :

•	Fiche descriptive du projet
•	Présentation détaillée du projet 
•	Documents annexes 

Projet présenté par 
VECAM France
En collaboration avec 
ORIDEV Bénin
ISOC Guinée
CRESP Yoff Sénégal 
LINA Côte d’Ivoire
Refuge la piaule de Drummondville 
INITIALFrance
AEDEV France

Personne contact Frédéric Sultan - VECAM 
1 rue Charles Garnier  - 93400 Saint Ouen – France
Tél: 33 (0)1 40 11 64 10 - Fax: 33 (0)1 40 10 23 44 E-mail : fsultan@vecam.org

Présentation détaillée du projet	

1.	Titre du projet 	
“ Ecoles multimédia pour le développement local ”	
	
2.	Description	
	
Problématique et éléments de contexte	
 Depuis la fin des années 90, les acteurs locaux issus de la société civile et en particulier les associations travaillant autour de la jeunesse, participent activement à l'appropriation des  technologies de l'information et de la communication ( TICs) par les  publics dans leurs territoires. Un de leurs objectifs vise à réduire la " fracture digitale " qui symbolise les déséquilibres sociaux, économiques, culturels, et géographiques en empêchent un  accès égalitaire pour tous à la société de l'information et à  l'apprentissage et à la formation des outils technologiques qui la  compose. 

Les réseaux d'acteurs de fragments du monde, des webtrotteurs, inter@ctives en collaboration avec les acteurs du développement local se sont attelées à travailler ensemble sur cette  problématique. Ainsi, des expériences menées ont permis de comprendre qu'un des premiers défis à relever était d'égaliser les possibilités d’accès pour les individus à des lieux publics où se trouveraient cet ensemble de TICs. Ce défi reste d’actualité.  Il fait l’objet des politiques publiques nationales et internationales ainsi que des efforts des organisations locales dans de nombreux pays qui se traduit par l’ouverture des points d’accès aux TIC. 

La qualité de ces lieux dépend du projet qu’ils se donnent et des moyens dont ils disposent pour répondre de manière pertinente aux besoins locaux. Parfois, leur mise en place ne pouvait même s’accompagner de la création de postes de formateurs pérennes cependant que la plupart des cas tendait à accompagner ces lieux d'accès d'un animateur-formateur charger de la maintenance du matériel et de formation technique des usagers sur l'utilisation des outils présents dans le lieu. Ce mode de fonctionnement n'a pas toujours pu intégrer les caractéristiques et la diversité, de la population et culture locale, et a parfois généré des situations où le formateur, enfermé dans un rôle de technicien, tendait en contrecoup à enfermer les  usagers dans des rôles de consommateur plus ou moins passif  des NTIC.
 
Les motifs sont multiples, une précarité des conditions  de travail des formateurs plus ou moins forte, un manque de reconnaissance de l'utilité sociale de ces postes de travail pour la communauté, un manque de connaissance des problématiques et spécificités locales, un isolement des formateurs et une  méconnaissance des savoirs et savoirs faire développées par d'autres acteurs  localisées ailleurs, etc. 

Actuellement nous sommes conscients au sein de nos réseaux d'actions que les différences (entre les pays du nord et du sud notamment) dans les conditions matérielles et humaines de travail persistent et que l'on  doit continuer à les prendre en compte dans tout travail coopératif  entre acteurs localisés dans des contextes de connectivité  différents. On a pu vérifier que l'action pertinente en terme de  développement local et de transformation sociale implique de dépasser une approche ou  réponse en terme d'outils et accès à ceux ci pour proposer des  dispositifs qui sont basés sur un lien entre ces outils et  l'animation par les personnes. Nous pensons que les dispositifs de discussion,  concertation, publication numériques, d'informations fonctionnent d'autant mieux qu’ils ont le souci de replacer l'outil au sein d'un processus collectif dans lequel interviennent ensemble les dimensions techniques et humaines. A titre d’exemple nous nous référons aux expériences et dispositifs tels que MISTICA, Forum UEACP, Delibera, Redes ciudadanas BCNet…  et aux actions visant la publication collective menées par exemple dans les réseaux de jeunesse.

D’un autre côté lorsque les problèmes liés à l'accès aux technologies sont dépassés et qu'il peut en découler la mise en place  d'activités visant l’alphabétisation digitale de base de la  population locale, avec en corollaire la production de contenus  locaux sur Internet, nous nous retrouvons souvent face à un  nouveau paradoxe. Celui-ci pointe le fait que les plus values culturelles et sociales qui découlent de cette e-inclusion pour les usagers de ces lieux d'accès publics aux TICS génèrent une  amélioration de leurs situation socioculturelle individuelle mais ne  se constituent pas forcément en des réservoirs de savoirs et  savoirs faire à même d'être réinjecté au sein du reste de la  communauté afin d'aider à son développement économique,  culturel et social. En ce sens aux vus d'une expérience de près de 10 ans nous pouvons dire que l'activation de dynamiques pour le développement local durable  se basant sur un travail autour et avec les NTIC n'est absolument  pas donnée, et qu'il n'existe pas de rapport cause effet  automatique entre un accès des individus aux sociabilités  virtuelles avec l'introduction de nouveaux potentiels humains et  techniques aidant à trouver des solutions aux problématiques  territoriales.  En conclusion, nous pensons que le passage d'un rapport individuel aux NTIC à un rapport en groupe autour de l'appropriation des potentiels des  NTIC pour la communauté, au service de ses  besoins, et inquiétudes, se constitue comme un nouveau défi que  nous voulons relever avec les acteurs qui participent  à la réalisation de ce projet.

Objectif global 	
Notre projet vise donc à répondre aux problématiques citées auparavant,  de permettre aux acteurs locaux (et particulièrement ONG, associations, coopératives d'habitants, écoles, collèges et lycées, etc...) d'accroître leurs capacités à produire des contenus et des services numériques  adaptés aux besoins du développement durable de leur territoire. 

Notre objectif global consiste à aider à la production de contenus et applications locales.

Pour cela nous prévoyons de construire un dispositif coopératif qui visera : la formation de 13 personnes ressources, choisies au sein de leur communauté pour  accompagner l'introduction de la  dimension numérique dans la conduite des projets locaux et  animer et faciliter le travail  en réseau local.  L’action de ces personnes ressources s’inscrira au sein « d'écoles multimédia » qui structureront une plate-forme internationale de formation, discussion, d’échange. De plus, le lien entre ces personnes permettra de favoriser les  échanges et la coopération des acteurs locaux sur les usages des TIC. 	
	
Objectif spécifique	

Mettre en place des écoles multimédia gérées par des personnes convenablement formées.

1. Dépasser les formats et représentations traditionnellement  attachées aux points d'accès publics aux TICs et les rôles des  formateurs qui les animent :

-	Elaborer un modèle " d'école  multimédia " pour loger l'action  des formateurs dont les spécificités sont les suivantes :  
•	elles se constituent comme des lieux publics d'accès aux TICs,  elles sont connues et visibles au sein de la communauté,  n'importe qui peut y accéder. En ce sens c'est un espace qui fait  lien avec le quartier ou/et avec la communauté qui l'englobe.
•	 elles allient des modes de fonctionnement à mi chemin entre  l'éducation informelle, basé sur le transfert de connaissances et la mise en commun des savoirs, et l'éducation formelle à travers  l'inscription du " formateur /facilitateur " dans une plate-forme de  formation et un réseau d’acteurs et de chercheurs. Les processus de  formation s'opèrent donc en " amont " à travers la pratique du "  compagnonnage " et grâce aux liens entretenus avec les autres  écoles de rue multimédia, et en " aval ", en permettant aux  individus demandeurs issus de la communauté de construire leur  apprentissage et leur possibilités d'auto-formation aux TICs.  
•	elles ne sont plus seulement des points d'accès à l'information  sinon qu'elles se structurent aussi comme des points de recueil  d'informations propres à la communauté. En ce sens le formateur  qui anime l'école élargit sa mission en y incluant une observation  et analyse de comment les usagers du lieu investissent l'espace  numérique et comment le numérique sert leurs projets. Quels sont les besoins et nécessités en matière  d'accès et de production d'informations et contenus qui leur sont  propres? Quelles problématiques territoriales communes se  dégagent de ces recherches et productions d'informations ? 

-	Proposer, et cela plus particulièrement aux jeunes des milieux  populaires, des cursus de formation pratique aux métiers liés aux  outils numériques qui leur permettront de développer une activité  économiquement viable en tenant compte de l’environnement dans lequel ils se trouvent. Cette activité est basée sur  l'accompagnement des acteurs locaux dans leurs usages des  TIC. Elle pourra intégrer l’administration de sites web, des fonctions de rédacteur de sites de publication, l'accompagnement et la formation des publics, l'animation de  communautés virtuelle d'action et la maintenance de matériel informatique. 

 2. Participer à une démarche coopérative internationale autour de  l'usage des TIC : 

•	Développer les échanges et la coopération entre acteurs locaux :  outre la coopération technique, il s'agit de renforcer leur efficacité  grâce à la mise en œuvre d'un outil de collecte et partage des  savoirs faire et connaissances construit à partir de l'espace  ressources Métis de VECAM en France. Chaque partenaire pourra venir puiser, mais aussi enrichir, des outils et supports  pédagogiques pour l'appropriation des TIC s'appuyant sur des  expériences concrètes et répondant à la diversité des besoins  locaux. 

•	Développer les échanges et la transmission des compétences à  travers la mobilité systématique des formateurs-facilitateurs dans les différentes structures partenaires sous forme de  "compagnonnage multimédia" : dans le cadre de leur formation multimédia, les participants  seront amenés à réaliser un temps de travail significatif au sein  d'une autre structure impliquée dans le projet. Ce dispositif vise à permettre à chacun d'exercer sa compétence propre dans un  milieu nouveau afin de la renforcer et de la mettre au service des  autres, et de construire des liens de coopération consolidant le  sentiment d'appartenance à un réseau de personnes.  

•	Permettre de véritable transfert de connaissances entre les différents acteurs partenaires du projet à travers ces pratiques de  mobilité et de formation sur place et à distance.   Toutefois ces transferts de compétences ne s'effectueront pas  dans une optique de " réplication neutre " des méthodologies  d'actions, mais s'accompagneront d'une réflexion en  groupe autour de leur mise en application et adaptation dans un  nouveau contexte.	
	
Résultats attendus mesurables du projet 	
Nous avons identifié 3 résultats attendus dans notre projet : 

1.	la formation de 13 jeunes inscrits au sein des organismes  concernés par cette action. Cette formation a pour objectif de permettre à chaque participant d'acquérir :
•	Une compétence technique de base (installation d'un serveur local, maintenance du matériel) 
•	 Une compétence pédagogique permettant d'initier les acteurs locaux à l'utilisation des principaux outils numériques (d'information et de communication, de travail collectif et de  formation) 
•	Une compétence méthodologique pour l'animation de  communautés virtuelles et pour faire le lien entre celles ci et le  tissu associatif et institutionnel local 
•	Une compétence théorique concernant l'histoire des médias, les concepts liés à l'innovation et à l'analyse et compréhension des enjeux liés à la société de l'information 

2.	la mise en place et aménagement de 8 écoles multimédia pour  loger l'action des formateurs. A partir d'une première identification  des partenaires bénéficiaires de ce projet  et de  leurs ressources matérielles et logistiques propres il s'agira 
•	De  compléter et améliorer l'infrastructure technique existante. 
- Mettre en place un serveur local (type Apache par exemple) dans le but de disposer d'une configuration à même de développer des services sans  dépendre des conditions de connectivité et en réduisant les coûts.  Un serveur de ce type permet de créer des sites webs avec les  logiciels de co-publication tels que SPIP , Php/NUKE, WIKI qui  ensuite peuvent être mis en ligne pour un accès public dans de  bonnes conditions. 
- Installer une plate-forme de formation (type Ganesha ) sur  chaque serveur local. Cet outil permet de développer des usages  des TIC pour la formation. Ils permettent d'introduire des modes  de travail différenciés asynchrone/synchrone, individuel/collectif et  en présence de l'enseignant ou non. 
- Permettre à chaque structure d'assurer la maintenance technique de ces outils en assurant leur formation. Ce dispositif sera complété par un serveur commun capable de relier ces serveurs locaux entre eux afin de leur permettre de partager leurs contenus par le biais d'une synchronisation des  serveurs locaux. 

•	Accompagner au minimum la réalisation de 5 projets de développement local par école multimédia avec les acteurs locaux : faire bénéficier chaque projet des possibilités offertes par le multimédia  en développant de manière adaptée à chaque projet, la création et publication de contenus numériques, la participation des publics visés à la formation à partir de la plate-forme Ganesha, et/ou l’animation de communauté virtuelle.

3.	La construction d'une plate-forme de coopération pour le développement local :
Celle-ci sera comprise comme un dispositif  technique et humain visant la coordination des participants au projet à travers la mise en commun des ressources,  des savoir-faire et des actions respectives du comité de pilotage,  de l'équipe de coordination, du groupe de partenaires, du conseil  scientifique et des réservoirs d'acteurs susceptibles de vouloir  suivre de près cette action. 

Public cible du projet	
	
 Structures bénéficiaires  : 
Un ensemble d’organisations investies à l’échelon local sont pressenties pour participer à ce projet. (Voir liste des structures identifiées).  Ces structures sont particulièrement motivées pour engager cette démarche. Leurs motivations sont explicités dans les lettres de motivations jointes au dossier. Elles le sont d’autant plus qu’elles ont identifié un public cible et déjà initié des partenariats dans le tissu associatif local. 
Vous trouverez en annexe un ensemble de présentation de ces structures à la suite d’une grille des structures identifiées avec leurs responsables. 
 
Pays bénéficiaires	
Structures bénéficiaires	
lieux d'accueil de l'EM	

Bénin 	
ORIDEV	
PAJE DE GBEGAMEY	

Cote d'ivoire	
LINA	
PAJE de Treichville	

France	
APSV	
Parc de la Villette –Paris	

France 	
ISMM AFDAM	
Chantier Naval d'insertion 	

Guinée 	
Les Amis du futur	
Cyber Ratoma	

Mali	
Fédération Malienne des Clubs Centres et Association UNESCO	
lycée Progres à Faladiè - Bamako 	

Maroc	
Alphaville	
quartier populaire de Derb Soltane - parc de l'Hermitage	

Québec	
Refuge La piaule	
Son@art	

Vietnam	
IMV	
Hanoï	

Ces structures sont pour la plus part étroitement liées aux partenaires engagés dans le projet. Elles ont déjà mené un certain nombre de projets autour des TIC et souhaitent poursuivre ce travail. Leur engagement se mesure aussi à l’importance de l’investissement qu’elles font dans le projet au travers de leur participation, de la mise à disposition de personnes, de locaux et de moyens techniques. 
Le choix définitif sera fait pendant la phase de préparation du projet en privilégiant l'homogénéité des partenaires en taille, publics, expérience de conduite de projet  local, installation technique et la motivation. Leur situation au regard de l'équipement et de l'appropriation des  TIC doit être prise en compte. Il s'agit d'acteurs locaux dans une situation intermédiaire au regard de l'équipement et de l'appropriation des TICs. En effet, pour participer à ce projet, il est au moins nécessaire de disposer d'un accès à Internet même modeste afin de pouvoir communiquer avec les autres entités.  L'un des résultats du projet pourra être l'amélioration significative  des conditions de l'accès local en terme de connectivité.    

Les usages des TIC visés :
Au cœur de chaque territoire, la question clef sera toujours « en  quoi les TIC peuvent elles répondre concrètement à un besoin dans le projet des acteurs locaux ? » Chacune des structures développera des usages des TIC répondant aux besoins du public ciblé dans son environnement. Ces usages font appel à la publication collective d’information visant un public clairement identifié, à la formation des personnes et l’animation de communautés (réseaux de personnes) autour de sujets aussi divers que les questions de santé et de prévention, de développement économique durable, d’éducation et de culture, de participation citoyenne et d’organisation de la vie collective sur le territoire,….  Les écoles multimédia ne seront pas des lieux de démonstration et d’accès au TIC, mais des lieux ressources au service du développement local pour et par les acteurs locaux.

•	Un " réservoir " de formateurs : Pour les formateurs nous faisons le choix de travailler avec des personnes jeunes (18/30 ans).  Ceux-ci constituent le plus souvent une part importante de la  population locale au sein des communautés envisagées pour le  projet et il s'agit d'une frange de la population qui se retrouve  souvent dans une situation de précarité professionnelle et en  demande en formation. De plus nos expériences de travail ont mit  en  relief que ce sont les jeunes qui développent en général un  rapport d'usage " spontanée " avec les NTIC leur permettant de s'en emparer et de les  maîtriser techniquement parlant assez vite. De plus les jeunes se constituent souvent comme des individus clefs pour mettre en  place des passerelles avec le reste de la communauté,  notamment parce qu’ils s’inscrivent au sein d'espaces  différenciés, leur permettant de maintenir des contacts avec les  divers groupes socioprofessionnels présents au niveau de la  communauté.  

•	Le tissu associatif local : La logique de ce projet vise explicitement à ce que le groupe de formateurs/facilitateurs puissent développer  des rapports d'accompagnement des initiatives au sein du tissu  associatif local. Il s'agira donc d'identifier ces acteurs " locaux ", de comprendre quels liens ils entretiennent avec leur territoire et quelles motivations ils associent à leur apprentissage et appropriation des TICs. Au cours de ces actions le formateur-facilitateur, l'école multimédia, et les acteurs locaux privilégieront des liens de coopération et de participation plutôt que d'usager ou de client.  Pour cela les rapports qu'ils noueront devront s'articuler autour  d'activités formatives pour le transfert de connaissance et de compétences. Les activités formatives pourront se réaliser aussi bien au sein de l'école multimédia qu'à travers la réalisation d'actions ponctuelles au sein de la communauté ou/et quartier.	
	
Stratégie d’intervention et  ressources nécessaires	
Ce projet s'inscrit dans le champ du développement de méthodologies d'intervention sociale à un niveau local avec l'appui  des TICs. En ce sens l'ensemble d'activités et objectifs que nous  avons listés auparavant visent à aider la communauté locale,  comprise comme l'ensemble des administrations et institutions  aussi bien que des associations et des habitants, à trouver au  sein de l'école multimédia un espace de réflexion et d'appui pour  l'élaboration d'actions qui puissent aider au développement  communautaire. 
Pour ce faire notre stratégie d'intervention pourrait se résumer  comme suit : 
-	Travailler sur un territoire avec une population déterminée 
-	Stimuler le tissu associatif existant et favoriser la naissance de  nouveaux acteurs dans ce tissu 
-	Favoriser les projets et programmes d'action conjoint et qui se  basent sur un partage des ressources communautaires de la  population
-	Construire par conséquent de l'espace public
-	Favoriser des processus constant d'information citoyenne 
-	Réaliser des diagnostics communs qui permettent de cerner les  particularités, richesse et faiblesse, du contexte local et  l'interdépendance des phénomènes sociaux qui s'y déroulent

Les éléments de cette stratégie d’intervention ne peuvent prendre sens que parce que l’on a pensé ce projet avec la participation d’acteurs locaux inscrits dans les pays du sud comme dans ceux du nord.  En ce sens notre stratégie d’intervention se base avant tout dans une collaboration multilatérale qui se nourrit de l’implication à toutes les phases du processus de l’ensemble des partenaires. En ce sens les ressources sont trouvées au sein des partenaires du projet et leurs réseaux en privilégiant la sollicitation mutuelle. 

Pour réaliser chacun des résultats attendus, nous mettrons en place une suite d’actions identifiées correspondantes présentée dans le tableau Cadre logique en annexe.	
	
Avantages et spécificités des moyens mis en œuvre, apports du projet au regard de l’existant	
Notre projet est le fruit d'une réflexion conjointe menée au sein de nos réseaux d'action et de travail, en ce sens il se constitue comme un projet qui est capable de s'adapter aux spécificités  locales des partenaires concernés, tout comme il est capable de  compter sur les ressources internationales mise en commun par  l'ensemble des individus et associations qui participent de ces  réseaux d'actions.

En ce sens une des spécificités de ce projet est le fait qu'il puisse allier trois échelles territoriales d'actions : 
-	une échelle locale à travers l'ouverture d'une école multimédia et  la création d'un poste de formateur-facilitateur 
-	 une échelle intermédiaire de coopération entre les 8 écoles qui  portent le projet
-	 une échelle internationale à travers l'action de " compagnonnage  " et l'inscription des acteurs des écoles multimédia dans un  réseau d'acteurs constitué par le comité de pilotage, l'équipe de  coordination, l'équipe de formation et l'équipe technique et  scientifique, composés par des acteurs internationaux.

De plus le “ compagnonnage multimédia ” correspond à une stratégie qui vise l’aménagement au sein du projet de temps et de ressources pour l’accompagnement à la mobilité dans de bonnes conditions des jeunes formateurs-facilitateurs. Il s’agit de permettre à ces jeunes formateurs d’expérimenter par eux-mêmes les pratiques de travail propre au lieu dans lequel ils sont accueilli  et d’alimenter en retour les pratiques des acteurs de ces lieux avec leurs savoir faire propres. 
Ainsi  l’alliance de ces différentes échelles territoriales d'action nous permet  de tester un modèle qui sera reproductible a posteriori dans  d’autres lieux.	
	
Transferts de compétences et valorisation des compétences locales	
Nous listons à la suite l’ensemble des compétences techniques, coopératives, d’investigation, pédagogiques et logistiques, sur lesquelles nous pouvons compter au sein des réseaux d’acteurs partenaires de ce projet : 

-	Maintenance du matériel
-	Installation et maintien des serveurs
-	Conception de sites et d’outils techniques de coopération 
-	Conception technique sous logiciel libre
-	Formation technique sur les outils
-	Formation pédagogique pour le transfert des compétences aux jeunes et aux adultes
-	Conduite de projet de coopération internationale 
-	Formation sur les méthodologies d’action locales et d’activation de la participation citoyenne 
-	Diagnostic des besoins locaux et constitution d’indicateurs  contextualisés 

Certaines de ces compétences sont clairement identifiées et exprimées par les partenaires. Ceux-ci peuvent couvrir leurs besoins en matière de formation auprès des acteurs spécialisées sur ces compétences. Une autre partie de ces compétences sont diffuses au sein de nos  réseaux d’acteurs et elles sont en rapport avec les pratiques et  expériences des partenaires. En ce sens un des avantages de notre manière de travailler sera de pouvoir faire surgir ces compétences diffuses en fonction des besoins des acteurs du projet. Le transfert de compétences s’opérera en grande partie au cours des moments de contact et de collaborations entre les partenaires. Le séminaire pour opérer le bilan final du projet permettra de comprendre et formaliser les transferts de compétences s’étant opérés au cours de la réalisation du projet.	
	
4.	Gestion du projet	
	
Suivi du projet	
Le groupe des partenaires travaillera de manière collective pour  assurer une cohésion du projet et rechercher en permanence les  solutions aux problèmes qui seront rencontrés. Un comité de  pilotage sera constitué. Il pourra se réunir à distance et in situ à  l'occasion des 3 temps de préparation du bilan intermédiaire et du bilan final.  La coordination aura pour rôle d'assurer la conduite de l'ensemble du projet en relation avec le comité de pilotage, en ce  sens chaque partenaire sera responsable devant le comité de pilotage du projet. Celle-ci est partagée entre une structure au Bénin et une en France de manière à bien porter attention aux conditions de chaque partenaire local.   

D’autre part le groupe de partenaires disposera des outils de travail à distance et des outils de travail en collaboration, en particulier un système de communication et de partage d'information, liste de discussion, site Internet et intranet  et secrétariat permanent assuré par les coordinations. 

Pérennisation des activités  du projet	
La pérennisation du projet se travaillera de la manière suivante :
-	Identifier les acteurs et structures extérieures au projet pilote qui monteront un intérêt pour le déroulement de celui-ci. Il s’agira donc de les accompagner a posteriori dans une démarche d’adaptation de ce projet aux particularités de leur terrain.
-	Identifier avec les acteurs et partenaires de ce projet pilote les possibilités de “ professionnaliser ” le travail du formateur-facilitateur et de l’école de rue multimédia pour introduire une rémunération des services offerts par ceux-ci dans le cadre de la réalisation de projets annexes (réalisation de vidéos, formation de nouveaux acteurs ailleurs etc.) 
-	Formaliser les résultats et enseignements tirés de ce projet pilote dans un guide didactique afin de permettre la reproduction du projet ailleurs.	
	
Risques du projet et actions envisagées pour y faire face 	
 Les principaux risques de ce projet sont liés aux conditions matérielles de son déroulement et aux possibilités de mobilité des acteurs et partenaires (ex : obtentions des visas, désajustement des niveaux de vie entre les pays en Europe et Amérique du nord et les pays africains et du sud-est asiatique). Pour les conditions matérielles, un premier élément pour y faire face est le diagnostic préalable au projet qui se déroulera sur le terrain avec l’aide du formateur-facilitateur, à titre d’exemple, les pannes d’électricité fréquentes en certains lieux seront minimisées grâce à l’achat d’onduleurs. Les problèmes liés aux licences d’exploitation des logiciels et leur coût élevé seront quant à eux résolus à travers l’usage de logiciel libre. Ceci non seulement pour des motifs économiques mais aussi pour des raisons idéologiques et politiques qui nous conduisent à privilégier la philosophie de coopération et d’évolution ouverte et transparente liées à ces systèmes d’exploitation. La question de la mobilité sera une étape à prendre en compte au sein de l’équipe de pilotage et coordination qui se chargera des demandes et obtentions de visas.	
	
Accessibilité des résultats du projet	
Tous les contenus liés au déroulement de l’expérience seront accessibles pour toute personne le désirant. Dans ce dessein les contenus, projet initial, rapports du déroulement du projet, échanges virtuels entre les acteurs, budget etc. seront visibles au sein du portail web collectif des partenaires.

Diffusion des enseignements du projet	
La diffusion se fera à travers du portail collectif, la publication trimestrielle et le guide didactique. Le projet  sera aussi présent sur l’espace ressource métis.  Les acteurs partenaires pourront prévoir des déplacements à des séminaires et colloques internationaux pour donner à connaître cette expérience de travail. De plus nous croyons que ces derniers pourront être en mesure à la fin du projet d’être mobilisés par d’autres acteurs pour leur donner une formation sur les méthodologies d’actions liées à la mise en place d’une école multimédia et d’un formateur-facilitateur. A noter que les modalités de réalisation de ces formations feront l’objet d’un consensus de la part de l’ensemble des acteurs partenaires de ce projet pilote. A noter aussi que nous nous associons à la caisse de dépôts et consignations dans la perspective de diffuser cette formation au sein des cyberbase localisés dans les pays francophones.  	
	
5.	Facteurs de succès potentiels	
	
Environnement du projet	
L’environnement du projet est d’ordre international ce qui signifie que les acteurs partenaires se trouvent localisés dans des pays francophones en Afrique, en Europe, Amérique du Nord et Asie. Cet environnement élargit nous permet de joindre les problématiques globales liés à l’accès pour tous à la société de l’information aux spécificités locales permettant cet accès aux NTIC. De plus certains des partenaires de ce projet vont démarrer une action similaire en partenariat avec des acteurs localisés en Amérique centrale et Amérique Latine dans le cadre du projet @lis (alliance pour la société de l’information) porté par la commission européenne. Ce projet nous permettra aussi d’élargir notre terrain d’action et de réflexion par rapport à la construction équitable et citoyenne d’une société de l’information par tous et pour tous. 

Compétences et expérience des partenaires 	
L’ensemble des partenaires ont en commun d’avoir accumuler une forte expérience en matière de culture de travail en réseau. D’autre part ils possèdent tous à des degrés différenciés des compétences en matière technique, des compétences pédagogiques, des compétences coopératives, des compétences d’investigation et des compétences en matière d’organisation et logistique. Leur inscription au sein des champs de développement local à travers l’usage des NTIC remonte au minimum à l’année 2000. 	
	
Autres	
•	« Notre motivation qui ne risque pas de tarir. »

Planification du projet	
	
Plan de travail	
Voir document annexe :  cadre logique  	
	
Répartition des responsabilités entre les partenaires 	
Les partenaires auront un rôle à jouer dans une ou plusieurs des équipes prévues pour la mise en place et soutien au déroulement du projet : équipe de formation, équipe de coordination, comité de pilotage et équipe technique et scientifique.  Ces équipes se verront assigner des responsabilités d’ordre législatives ou exécutives au sens ou par exemple ce sera l’équipe de coordination qui devra veiller à la conduite du projet dans son ensemble et éventuellement prendre des décisions, toutefois dans ce dessein, elle devra se référer au comité de pilotage. Ce dernier sera le seul habilité à prendre des “ sanctions ” auprès d’un acteur qui ne respecterait pas le cahier des charges du projet.
Quant à la répartition des responsabilités, celle-ci s’effectuera en deux temps : d’abord au cours de la rédaction collective du cahier des charges.  Celui-ci listera les principes idéologiques, éthiques et méthodologiques auxquels l’ensemble des acteurs partenaires devront se référer tout au long de leurs activités. Il y aura aussi au cours de l’évolution du projet et des temps d’évaluation initiaux, intermédiaires et finaux la possibilité d’opérer des modifications dans les rôles et taches assignés aux acteurs et groupes partenaires du projet.	

	
Calendrier de réalisation	
Voir document annexe : calendrier	

Budget total détaillé (en €  et en %)	

Dépenses	

	

	

Salaires 	
Quota	
durée en mois	
nombre de personnes	
Cout unit	

ratio	
Bénéficiaire des fonds 	

Coordination international :	

	

40 500,00	
0,10	

Chef de projet en Europe (France)	
1/4 temps plein	
18,00	
1,00	
5 000,00	
22 500,00	

VECAM	

Chef de projet en Afrique (Bénin)	
1/2 temps	
18,00	
1,00	
2 000,00	
18 000,00	

ORIDEV	

Logistique et animation du dispositif	

	

19 837,50	
0,05	

chargé de projet 	
1/2 temps 	
18,00	
1,00	
850,00	
7 650,00	

ORIDEV	

Technicien Afrique	
1/4 temps	
15,00	
1,00	
850,00	
3 187,50	

Isoc Guinée, 	

Administration 	
1/5 temps 	
18,00	
1,00	
2 500,00	
9 000,00	

VECAM	

	

	

	

Ponctuels :	

	

2 000,00	
0,01	

Graphiste / Maquettiste	
2 000,00	

	
2 000,00	

ORIDEV	

	

	

	

Conception et encadrement de la formation de base : 	

	

29 250,00	
0,07	

Conception	

	

	

1. Technique	
1/3 temps	
3,00	
2,00	
1 500,00	
3 000,00	

Isoc guinée, CRESP	

2. Coopération	
1/3 temps	
3,00	
2,00	
1 500,00	
3 000,00	

Oridev, VECAM	

3 Formation	
1/3 temps	
3,00	
1,00	
1 500,00	
1 500,00	

AEDEV	

4. Développement et accompagnement de projet	
1/3 temps	
3,00	
1,00	
1 500,00	
1 500,00	

Cresp Yoff, Vecam, 	

5. Logistique et organisation	
1/3 temps	
3,00	
1,00	
1 500,00	
1 500,00	

VECAM, ORIDEV	

	

	

	

Conduite en présentiel	

	

	

1. Technique	
TP	
0,50	
2,00	
1 500,00	
1 500,00	

Isoc guinée, La piaule Québec, CRESP	

2. Coopération	
TP	
0,50	
2,00	
1 500,00	
1 500,00	

Oridev, VECAM	

3 Formation	
TP	
0,50	
1,00	
1 500,00	
750,00	

AEDEV	

4. Développement et accompagnement de projet	
TP	
0,50	
1,00	
1 500,00	
750,00	

Cresp Yoff, Vecam, 	

5. Logistique et organisation	
TP	
0,50	
1,00	
1 500,00	
750,00	

VECAM, ORIDEV	

	

	

	

Conduite à distance 	
1/4 temps	
9,00	
4,00	
1 500,00	
13 500,00	

Oridev/ ISOC guinée	

Rémunération des stagiaires 	

	

97 990,00	
0,25	

Stagiaire des pays du sud 	

	

	

Rencontre (temps 1) : 10 jours de travail **	
temps plein	
0,33	
10,00	
300,00	
990,00	

Acteur local	

Formation à distance (temps 2) : 5 mois **	
temps plein	
5,00	
10,00	
300,00	
15 000,00	

Acteur local	

Stage pratique (temps 3.2) : 3 mois à temps plein**	
temps plein	
3,00	
10,00	
300,00	
9 000,00	

Acteur local	

Stagiaire des pays du nord	

	

	

APSV	
temps plein	
10,00	
1,00	
3 000,00	
30 000,00	

Acteur local	

Refuge La piaule	
temps plein	
10,00	
1,00	
2 500,00	
25 000,00	

Acteur local	

ISMM AFDAM	
temps plein	
10,00	
1,00	
1 800,00	
18 000,00	

Acteur local	

	

	

	

Autres	

	

59 000,00	
0,15	

Temps passé par les acteurs locaux*	
1/4 de temps	
10,00	
8,00	
1 000,00	
20 000,00	

Acteur local	

experts associatifs	
1/5 de temps	
15,00	
4,00	
1 500,00	
18 000,00	

A répartir 	

équipe de recherche	
1/5 de temps	
15,00	
2,00	
3 500,00	
21 000,00	

CNRS/ ORIDEV	

	

	

	

Matériel et prestation	

	

40 400,00	
0,10	

Matériel didactique	
	
2 500,00	

5 000,00	

VECAM	

Ordinateur + imprimante *****	
5,00	
1 500,00	

7 500,00	

prestataire	

Moyens de communication (Internet, téléphone, fax, etc.)	
8,00	
50,00	
18,00	
	
7 200,00	

A répartir 	

Portail + Plate-forme de formation en ligne	
1,00	
150,00	
18,00	
	
2 700,00	

Isoc Guinée + LINA	

Locaux mis à disposition 	
8,00	
150,00	
15,00	
	
18 000,00	

Acteurs locaux	

	

	

	

Voyage et hébergement	

	

	

Hébergement	

	

34 770,00	
0,09	

séminaire de préparation 	
jours 	
5,00	
6,00	
30,00	
900,00	

ORIDEV	

Rencontre de formation initiale	
jours 	
10,00	
20,00	
30,00	
6 000,00	

ORIDEV	

rencontre de suivi 	
jours 	
3,00	
8,00	
30,00	
720,00	

Acteurs locaux	

Stage pratique	
jours 	
90,00	
13,00	
20,00	
23 400,00	

Acteurs locaux	

séminaire de coopération 	
jours 	
5,00	
25,00	
30,00	
3 750,00	

Isoc Guinée	

Voyages 	

	

50 400,00	
0,13	

séminaire de préparation 	

6,00	
700,00	
4 200,00	

A répartir 	

Rencontre de formation initiale	

20,00	
700,00	
14 000,00	

A répartir 	

rencontre de suivi 	

8,00	
700,00	
5 600,00	

A répartir 	

Stage pratique	

13,00	
700,00	
9 100,00	

A répartir 	

séminaire de coopération 	

25,00	
700,00	
17 500,00	

A répartir 	

	

	

	

Divers et imprévus	

	
	
10 000,00	
10 000,00	
0,03	

Suivi évaluation 	

	
	
7 622,00	
7 622,00	

	

	

	

Total en euros	

	
	
391 769,50	
391 769,50	
0,98	

Total en Francs CFA/100	

	
	
2 581 761	
2 581 761	

	

	

	

Répartition	

	

	

Salaires 	
	
FFI	
CDC	
Autre***	
valorisation et Financement local ****	
Total	
ratio	

Coordination international :	
40 500,00	
20 250,00	
20 250,00	
0,00	
0,00	
40 500,00	
0,10	

Logistique et animation du dispositif	
19 837,50	
11 512,50	
4 995,00	
3 330,00	
0,00	
19 837,50	
0,05	

Ponctuels :	
2 000,00	
1 000,00	
600,00	
400,00	
	
2 000,00	
0,01	

Conception et encadrement de la formation de base : 	
29 250,00	
20 475,00	
8 775,00	

29 250,00	
0,07	

Rémunération des stagiaires sur la base de : 	
97 990,00	
17 493,00	
0,00	
0,00	
80 497,00	
97 990,00	
0,25	

Autres	
59 000,00	
19 500,00	
0,00	
19 500,00	
20 000,00	
59 000,00	
0,15	

Matériel et prestation	
40 400,00	
22 400,00	
0,00	
0,00	
18 000,00	
40 400,00	
0,10	

Voyage et hébergement	

	

	

Hébergement	
34 770,00	
23 400,00	
11 370,00	

34 770,00	
0,09	

Voyages 	
50 400,00	
37 170,00	
13 230,00	
0,00	
0,00	
50 400,00	
0,13	

Divers et imprévus	
10 000,00	
5 000,00	
3 000,00	
	
2 000,00	
10 000,00	
0,03	

Suivi évaluation 	
7 622,00	
7 622,00	

	
7 622,00	
0,02	

	

	

	

Total en euros	
391 769,50	
185 822,50	
62 220,00	
23 230,00	
120 497,00	
391 769,50	
1,00	

391 769,50	

	
	
391 769,50	

Total en Francs CFA/100	
2 581 761,01	
1 224 570,28	
410 029,80	
153 085,70	
794 075,23	

Ratios	
	
0,47	
0,16	
0,06	
0,31	
1,00	

* valorisation du travail des acteurs locaux en formation
** financement possible par le biais des dispositifs de formation et insertion professionnelle local
*** bailleur à confirmer (PMJ, IDRC, INTIF…)
**** bailleurs locaux et régionaux interne aux pays
***** uniquement dans les pays du sud	

Recettes 	

	
	
%	

Contribution du FFI	
185 822,50	
0,47	

Contribution de la caisse des dépôts	
62 220,00	
0,16	

Contribution de bailleurs complémentaires	
23 230,00	
0,06	

Autofinancement et valorisation des actions des partenaires	
120 497,00	
0,31	

	

Total 	
391 769,50	
1,00	

	

	
6.	Contribution du Fonds des inforoutes	
	
Justification d'un financement de la Francophonie	
Le projet rencontre les objectifs du fond francophone des inforoutes dans le sens où :
-	il stimule la création de contenus et d’usages des TIC dans les pays de la francophonie et en particulier dans les pays du sud. Ceux-ci sont directement reliés aux préoccupations locales.
-	Non seulement, le projet s’adresse aux acteurs des pays du sud, mais de plus il mobilise les partenaires de ces pays dans une collaboration qui vise à formaliser un dispositif d’animation/formation qui pourra sinon être reproduit du moins servir de base de travail (à critiquer et améliorer) pour l’animation de communautés localisées et mobilisées sur le développement local. Dans ce sens le rapport Nord/sud se trouve revisité par les participants. Le projet permet aux acteurs du sud de se trouver renforcer aussi bien sur le plan technique que méthodologique.

Répartition de la contribution demandée par poste  (en € et en %)	

Salaires 	 	ratio	
Coordination international :	40 500,00	0,10	
Logistique et animation du dispositif	19 837,50	0,05	
Ponctuels :	2 000,00	0,01	
Conception et encadrement de la formation de base : 	29 250,00	0,07	
Rémunération des stagiaires sur la base de : 	97 990,00	0,25	
Autres	59 000,00	0,15	
Matériel et prestation	40 400,00	0,10	
Voyage et hébergement	 		
Hébergement	34 770,00	0,09	
Voyages 	50 400,00	0,13	
Divers et imprévus	10 000,00	0,04	
Suivi évaluation 	7 622,00		
 	 		
Total  en euros	391 769,50	1,00	

Répartition de la contribution demandée par pays (en € et en %)	

	
	
Fiche descriptive du projet	

Proposition de projet présentée  au volet : Général  	

1.	Titre du projet :	Ecoles multimédia pour le développement local	
	
2.	Résumé du projet 	
Ce projet à pour but la création de 8 " écoles multimédia pour le développement local " au sein de diverses associations francophones localisées dans les continents Africain, Européen et Américain. La mise en place de ces écoles s’accompagnera de la formation de 13 formateurs-facilitateurs. Leur formation se réalisera au sein d’une plate-forme de formation. Celle-ci sera constituée d’un dispositif technique et humain qui permettra aux acteurs participant au projet de mettre en commun leurs connaissances et expériences pratiques, de les affiner et de les diffuser.  

Afin d’optimiser les liens de coopération et de transfert de connaissance entre ces 8 lieux ce projet intégrera des actions de " compagnonnage multimédia ". Chacun des 13 formateurs-facilitateurs alliera son travail au sein de  l’école multimédia de sa communauté avec un stage de 3 mois au sein d’une des autres écoles multimédia. Cette pratique permettra à ces formateurs d’élargir leur cadre d’action et d’expérience afin de pouvoir réinvestir ce capital au sein de leur terrain d’action. 

Pour finir, il nous faut souligner que tous les éléments qui composent ce dispositif (les écoles, les formateurs-facilitateurs et la plate-forme de coopération) visent une transformation sociale au niveau local avec l’appui des Technologies de l’information et la Communication.	
	
3.	Dates de réalisation : 	Du :	01/01/2004	Au :	30/06/2005	
	
4.	Pays partenaires de réalisation :	Bénin, Guinée, Sénégal, Côte d’ivoire, Québec, France	
	
5.	Pays bénéficiaires :	Bénin, Guinée, Sénégal, Côte d’Ivoire, Québec, Maroc, Mali, Vietnam, France.	
	
6.	Public cible : 	Associations locales et leurs membres, animateurs de points d’accès aux TIC, formateurs.  	
	
7.	Coordonnées des partenaires	
	
Responsable signataire (uniquement pour les candidatures au volet “ Général ”)	
Nom : 	Sultan	Prénom : 	Fréderic	
Titre :	Coordinateur et chef de projet	
Organisme :VECAM		
Adresse : 	1, rue Charles Garnier, 93400 Saint Ouen	
Pays :	France	
Tél. :	33 (0)1.40.11.64.10	
Fax :	33 (0)1.40.10.23.44	
Courriel :	fsultan@vecam.org	
Site Web :	http://www.vecam.org	

Parrain administratif (uniquement pour les candidatures au volet “ Jeunes ”) 	
Nom : 		Prénom : 		
Titre :		
Organisme :		
Adresse : 		
Pays :		
Tél. :		
Fax :		
Courriel :		
Site Web :	http://www.	
	
Responsable du projet 	
Nom : 	Sultan	Prénom : 	Fréderic	
Titre :	Coordinateur et chef de projet	
Organisme :	VECAM	
Adresse : 	1, rue Charles Garnier, 93400 Saint Ouen	
Pays :	France	
Tél. :	33(0)1.40.11.64.10	
Fax :	33(0)1.40.10.23.44	
Courriel :	fsultan@vecam.org	
Site Web :	http://www.vecam.org	

Autres partenaires	
Nom : 	Lohento	Prénom : 	KEN	
Titre :	Coordinateur et chef de projet	
Organisme :	ORIDEV	
Adresse : 		
Pays :	Bénin	
Tél. :		
Fax :		
Courriel :		
Site Web :	http://www.oridev.org	

Nom : 	Montero	Prénom : 	Raul	
Titre :	Chef de projet	
Organisme :	INITIAL	
Adresse : 	12, rue du coq, 13001 Marseille	
Pays :	France	
Tél. :	33(0)4.91.50.44.64	
Fax :	33(0)4.91.50.46.01	
Courriel :	Raul.montero@initial.org	
Site Web :	http://www.initial.org, www.webtrotteurs-quartiers.org	

		
Nom : 	GAYE	Prénom : 	Mamadou	
Titre :	Directeur adjoint	
Organisme :	CRESP, Centre de Ressources pour l’Emergence Sociale Participative	
Adresse : 	Avenue Seydina Issa Rouhou Laye, BP 8873 Dakar-Yoff	
Pays :	Sénégal	
Tél. :	(221) 820-5484	
Fax :	(221) 820-9200	
Courriel :	cresp@cresp.sn 	
Site Web :	http://www.cresp.sn/ 	
		
Nom : 	HOUNGPO	Prénom : 	Mathias	
Titre :	Président	
Organisme :	Association LINA	
Adresse : 	10 bp 2259 Abidjan	
Pays :	Côte d'Ivoire	
Tél. :	+225 07568665	
Fax :	+225 21248030	
Courriel :	mathias@lina.ci 	
Site Web :	http://www.lina.ci 	
	 	
Nom : 	Richard	Prénom : 	Jean-Marie	
Titre :	Coordinateur	
Organisme :	Refuge "La Piaule"	
Adresse : 	166 A, rue Marchand, CP 801, J2B 6X1 Drummondville, Québec	
Pays :	Canada	
Tél. :	(819) 474-2484	
Fax :	(819) 475-2585	
Courriel :	refuge@dr.cgocable.ca 	
Site Web :	http://www.refugelapiaule.org 	
		
Nom : 	Rakotonoera	Prénom : 	Denis	
Titre :	Président	
Organisme :	AEDEV	
Adresse : 	14 rue Vicq D'Azir, 75010 Paris	
Pays :	France	
Tél. :	06 61 88 70 01	
Fax :		
Courriel :	denis.rakotonoera@aedev.org 	
Site Web :	http://www.aedev.org 	

	
8.	
Aspects financiers	
	
Coût total du projet (en €) : 	384 147,50 €	
	
Contribution demandée au Fonds des inforoutes (en €) : 	185 822,50 €	
	
Contribution demandé en % du coût total du projet : 	47 %	

Financements 	
	
Source de financement	Montant	Etat	
	en €	En %	Acquis2	Demande en cours	
Fonds des inforoutes	185 822,50	47		
Caisse des Dépôts et Consignations	62 220	16		Caisse des dépôts 	
Partenaires du projets 	120 497	31	Partenaires		

					
Reste à financer	23 230	6		
Total	391 769,50	100			

	
Répartition des dépenses par pays	
	
Pays	Dépenses dont le pays est responsable ou directement bénéficiaire	
	En % du budget total	En % de la contribution demandée	

			

			
			
Total	100	100	

Liste des documents annexes
•	Le curriculum vitae des individus responsables du projet.
- 
abdoulaye diarra	
Mamadou Gaye 	
Jean Marie Richard
Dominique Ringuet	
Emmanuel Bamba	
Eymeric Bernard	
Moustapha MBENGUE 	
Frédéric Sultan	
Rakotonoera denis 	
Gaillard Franck	
Bastien Sibille 
Raul Montero	
Alex Hache
Elodie Raux	

•	Des informations sur les travaux et expériences antérieurs des organismes partenaires.
Documents de présentation des partenaires : 

•	Une lettre signée par chacun des partenaires attestant de la dimension multilatérale du projet et précisant l'essentiel des travaux réalisés par chaque partenaire. 
Lettres 

•	Les coordonnées des organismes et personnes-ressources des autres partenaires financiers du projet et les documents susceptibles de confirmer leur engagement financier. 

Caisse des dépôts et consignations : 
Conseiller technique cyberbase Maroc
Bureau:	0158507372
Courrier électronique:	joel.boissiere@caissedes...
Adresse:	137 rue de l'université - Paris

•	Tout autre document permettant de mettre en valeur la faisabilité et la réussite du projet.
Présentation et motivation des associations. 
-	Compétences et outils de formation 
-	Formation AEDEV
-	Boites à outils logiciels
-	Liste des structures identifiées
-	Listes des liens internet concernant le projet
-	

Grille des ressources et répartition des tâches 		 						
					 	 	
Pays Partenaires

	Structures partenaires

	Personne responsable

	Personnes ressources

	Intervention technique	Intervention pédagogique	Intervention administration	Intervention logistique	Intervention coordination	Intervention Evaluation recherche	
France	AEDEV	Rakotonoera Denis 	Rakotonoera Denis 						X	
France	AEDEV	 	Gaillard Franck		X					
Sénégal	CRESP Yoff	Mamadou Gaye 	Mamadou Gaye 		X				X	
France	Initial	 	Raul montéro 		X					
Guinée 	Isoc Guinée	Emmanuel Bamba	Emmanuel Bamba	X	X					
Cote d'ivoire	LINA	Mathias Houngpo	Mathias Houngpo	X	X					
Bénin	ORIDEV	Lohento Ken 	Lohento Ken 					X	X	
Bénin	ORIDEV	 	Franck Codjia				X			
Bénin	ORIDEV	 	Roméo Gbaguidi	X			X			
Québec	Refuge La piaule	Jean Marie Richard	Jean Marie Richard		X					
Québec	Refuge La piaule	 	Dominique Ringuet	X	X					
France	VECAM	Sultan Frédéric	Sultan Frédéric		X			X		
France	VECAM	 	Alex Haché		X				X	
France	VECAM	 	Assistant de projet				X			
France	VECAM	 	Bastien Sibille,						X	
France	VECAM	 	Elodie Raux		X				X	
France	VECAM	 	Secrétariat comptabilité 			X				
France	VECAM	 	Valérie Peugeot		X					

Grille des compétences	 Outils de références	
1. Technique		
1.1 notions de base : Connaissances des outils, de leurs caractéristiques et usages	 	
Matériel informatique : Poste PC	 	
OS : Linux, Microsoft windows 	 	
Logiciel d'écriture : logiciel de traitement de texte, d'image, de son, de courrier électronique, browser,… (mozilla, open office, Eudora, cool edit pro,…)	 	
logiciel de publication, de formation et de coopération : SPIP, WIKI, PHPNuke, Ganesha, Glastnost, un logiciel d'écriture HTML…	 	
logiciel d'interaction serveur MYSQL, SYMPA, Ganesha, SPIP, PHPNUKE, bases de données, FTP	 	
serveurs Apache	 	
1.2 Notions pratiques :  vers la maîtrise de l'outil	 	
Maintenance de matériel informatique	 	
Installation de serveur local Apache	 	
Installation de site internet 	 	
Conception installation de squelettes sur logiciel de publication	Guides Uzine.net	
mise en place de liste de discussion sur logiciel sympa	Guide 	
installation de plate-forme de formation à distance 	Référentiel AEDEV	
Installation d'OS : Linux, Microsoft windows	 	
 	 	
2. Coopération	 	
2.1 Formation de base : connaissances des démarches et des enjeux.	 	
Animation de groupe et de communauté	 	
Animer modérer une liste de discussion	Méthode FPH	
Animer modérer une démarche de consultation, Délibéra	Délibéra	
Savoir travailler en réseau 	Méthode JM. Cornu 	
2.2 Ecriture collective 	 	
formation à l'utilisation de logiciel de publication collective :  Spip – rédacteur	Guide de formation utilisateur	
formation à l'utilisation de logiciel de publication collective : Spip - administrateur 	Guide de formation administrateur	
Boite à outils  connaissance des logiciels de traitement son, vidée image et page web	Boite à outils Red@ctiva *	
3 Formation	 	
utilisation de plate forme de formation - utilisateurs	Référentiel de formation AEDEV	
utilisation de plate forme de formation - formateurs	Référentiel de formation AEDEV	
utilisation de plate forme de formation - administrateur	Référentiel de formation AEDEV	
 	 	
4. Développement et accompagnement de projet	 	
4.1 investigation / action	 	
Savoir faire un diagnostique local	Manuel d'aide à la réalisation de dossiers de fiches d'expériences 	
savoir recueillir des informations 	Méthode DPH www.webdph.net http://62.4.21.158/BASES.HT	
Savoir faire des guides d'entretiens des évaluation et des questionnaires	Métis	
4.2 Traitement de l'information	 	
Archiver l'information  	Métis 	
Faire un suivi des collaborations passées présentes et prévues	Métis 	
 4.3 Communication de projet		
Saisine et communiqués
Médias institutionnels
Médias indépendants	 	
5. Logistique et organisation	 	
5.1 Organisation	 	
Ergonomie 	 	
Aménagement de l'espace	 	

5.2 Administration Financement :	 	
Tenir un budget de projet TIC	 	
Connaissance des institutions	Guide Métis 	
Recherche de financement	Guide Crédit Agricole	
Montage de dossier – projet	Formation à concevoir 	
	 	
* voir annexe : boite à outils	 	

Calendrier	01	02	03	04	05	06	07	08	09	10	11	12	13	14	15	16	17	18	
coordination																			
·         séminaire de lancement du projet		 																	
·         plaquette de présentation du projet 			 																
·         Détermination des acteurs locaux 	 	 																	
·         rencontres de coordination mi –parcours et fin de projet 									 							 			
·         Publication d’une lettre d’information électronique (périodicité trimestrielle)			 			 			 			 			 			 	
·         Bilan										 							 	 	
																			
Formation 																			
·         Conception de la formation	 	 	 																
·         Conduite de la formation en 3 temps (Durée totale : 10 mois) :																			
1- travail collectif sous forme de rencontre 10 jours					 														
2- formation à distance 						 	 	 	 	 				 					
3- formation sous forme de stage pratique en compagnonage											 	 	 						
·         Séminaire d’acteurs locaux (participation)															 				
																			
Ecoles multimédia																			
·         Mission d’exploration diagnostique sur le terrain 							 	 	 										
·         Equipement et/ou mise à niveau																			
·         Conception et mise en service outils de travail en collaboration							 	 	 										
·         Initiation et formation des acteurs locaux								 	 	 									
																			
réseau d'acteurs locaux																			
·         Consultation des acteurs locaux sur projets de coopération											 								
·         Constitution d’une liste de propositions de partenariats												 							
·         Accueil des « compagnons du multimédia »											 	 	 						
·         site internet portail  des écoles multimédia 									 										
·         Séminaire d’acteurs locaux